Determinantes individuales como causas del fracaso en el aprendizaje de la natación con el ejemplo de niños de 10 años

Fondo:

El propósito del presente estudio fue identificar cuáles, y en qué medida, los determinantes individuales seleccionados de los niños de 10 años pueden limitar el logro final en el aprendizaje de la natación. En vista de lo anterior, se formuló la hipótesis de investigación de que algunos niños, a pesar de asistir regularmente a clases de natación, no logran los resultados de aprendizaje establecidos en el plan de estudios. La razón de esto puede ser características morfológicas y funcionales desfavorables (en comparación con sus pares), habilidades de coordinación motora y problemas con el miedo al agua.

Métodos:

El estudio se realizó en un grupo de 271 alumnos del tercer grado de primaria que no sabían nadar cuando ingresaron a las clases de educación física en la piscina y luego participaron de al menos 25 clases de natación durante el año escolar. Después de estas clases, los alumnos realizaron pruebas de natación, y se midieron sus características somáticas, funcionales y habilidades de coordinación motora.

Resultados:

En el 46,1% de los participantes, el nivel de logro final fue inferior al asumido en el currículo escolar. El mayor problema para profesores y alumnos en la enseñanza y aprendizaje inicial de la natación fue el elevado miedo al agua, especialmente entre las niñas. Además, los niños caracterizados por una estatura y peso corporal más bajos, una suma más baja de tres pliegues cutáneos y un IMC más bajo tenían problemas con el progreso en la natación. A pesar de las diferencias, estos valores no se correlacionaron significativamente con el nivel de rendimiento final en natación, a excepción de la altura corporal en los niños. Un progreso más lento en la natación también se asoció con una menor capacidad vital, mientras que no se encontró relación entre el nivel de rendimiento final en la natación y la flexibilidad del tronco o la movilidad del pie. Sin embargo, se produjeron correlaciones significativas para las habilidades de coordinación motora, ya que en casi todas las pruebas los participantes caracterizados por un nivel de logro por debajo de los objetivos establecidos en el plan de estudios se desempeñaron significativamente peor que los niños del grupo con un nivel de logro que cumplió con los objetivos.

Conclusiones:

En muchos casos, los niños que comienzan a aprender a nadar desde cero logran avances significativos, pero para muchos de ellos, los niveles de logro son inferiores a los requisitos establecidos en el currículo escolar. El mayor problema para profesores y alumnos en la enseñanza y aprendizaje inicial de la natación fue el elevado miedo al agua, especialmente entre las niñas.