Abstracto
Objetivo: El propósito del estudio fue investigar cómo el conocimiento del contenido pedagógico (PCK) de los docentes en forma de adaptaciones de tareas difería en función del conocimiento del contenido. Método: Los participantes fueron tres profesores de primaria (dos mujeres y un hombre) y sus alumnos (norte = 66). Se utilizó el análisis funcional de los eventos de instrucción (es decir, adaptaciones) entre profesores y estudiantes para examinar PCK antes y después de un taller de conocimiento del contenido en natación crol. Se midió la idoneidad de las adaptaciones y todos los datos se recopilaron a través de la observación en vivo por parte de observadores capacitados. Resultados: Todos los docentes aumentaron su número promedio de adaptaciones de tareas por lección después del taller de conocimiento del contenido. La idoneidad de las adaptaciones aumentó sustancialmente para dos maestros, pero disminuyó para un maestro. Discusión/Conclusión: El análisis funcional de las interacciones alumno-profesor es una herramienta valiosa para examinar el PCK de los profesores. La interrelación entre el comportamiento del alumno y del docente puede modificarse a través de un taller de conocimiento del contenido.
Palabras clave:
Analisis de comportamiento aplicado; escuela primaria; conocimiento del contenido pedagógico; educación Física; contingencia de tres términos.
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